Pienso que hoy en día el saber crear y trabajar con un Blog es sumamente necesario, ya que es una herramienta fundamental. Es por lo que cuando se me propuso realizar el curso acepté a participar en él. Durante este tiempo he podido aprender cosas que no tenia ni idea como se hacían y a utilizar herramientas que para mi eran casi inexistentes. He de decir que me ha costado mucho trabajo realizar las actividades, debido quizás a mi falta de conocimiento, pero con esfuerzo las he realizado. El coordinador ha procurado en todo momento facilitarnos la tarea y nos ha ayudado en los momentos que hemos necesitado pese al poco tiempo que da el trabajo en la escuela, debido a que todos tenemos que estar impartiendo nuestra asignatura. Propuestas de mejoras para próximos cursos: El centro debe disponer de una buena conexión a internet y ordenadores suficientes para poder realizar un buen trabajo. Por último decir que me me sentido superbien con los compañeros y con la ayuda que nos hemos prestado entre todo. Así como proponer otro nuevo curso para el año próximo donde podamos seguir alimentando nuestro blog.

www3.ucn.cl/anuncios_home/.../PDF/Parábolas%20y%20cuentos.pdf

http://es.pdftoword.org/UserFiles/conversions/8400.7664.html

Valoración final

Me interesó desde el principio apuntarme al grupo de trabajo ya que, los blogs, son, hoy por hoy, una herramienta muy necesaria. El resultado de la experiencia ha sido satisfactorio ya que he aprendido a manejar una serie de herramientas que desconocía. "LOs deberes" los he realizado unas veces dedicándoles tiempo y otras a contra reloj ya que, el dia a día de la escuela está plagado de múltiples actividades pero, a pesar de esto, creo que he sido capaz de realizar las tareas dentro del márgen del tiempo asignado. El coordinador ha procurado en todo momento facilitarnos la tarea: siempre que ha podido nos ha consultado para realizar el trabajo grupal consensuándolo y nos ha ayudado con paciencia en los momentos que nos "atasḉabamos". El seguimiento del mismo ha sido según lo previsto. Considero muy interesante la actividad y creo que, por ella misma, tiene cancha suficiente para mejorar y perfeccionar el conocimiento sobre los recursos de un blog. MEJORAS: Que en el centro se pueda disponer de una buena conexión a internet. Que la administración facilite ordenadores portátiles o tablets al profesorado. Muchas veces, hemos tenido que posponer la reunión de grupo porque " se pisaba" con otra reunión del centro a la que, miembros del grupo teníamos que asistir de forma obligatoria. A pesar de lo anterior quiero señalar que me he sentido muy bien con todas las personas que intregrábamos el grupo de trabajo. Considero un lujo poder trabajar con compañerpos y compañeras tan responsables, trabajadores y humanos.

Valoración final del Grupo de Trabajo

Debéis, dentro de la parte privada de nuestro grupo de colabora, meteros en el apartado, BLOG, picar en AÑADIR NUEVO, poner de título VALORACIÓN FINAL DE y vuestro nombre, y en los comentarios citar los siguientes puntos:

- Grado de satisfacción con el proceso desarrollado (organización y planificación de las reuniones: eficacia, orden del día, lugar de trabajo,...)

- Grado de consecución de los resultados que se pretenden alcanzar teniendo en cu7enta las herramientas de evaluación establecidas en el proyecto.

-Grado e cumplimiento de las tareas individuales de los miembros del grupo teniendo en cuenta las herramientas de evaluación establecidas en el proyecto.

-Valoración de la coordinación del grupo.

-Valoración del seguimiento del Centro del Profesorado y del asesoramiento realizado.

-Propuesta de continuidad del grupo.

Debe es estar colgado antes del viernes, si tenéis alguna duda me avisáis.

Un saludo.

Prehistorik 2

Hola a todos:
Hoy os dejo un hallazgo para retro-gamers (a los que les gustan los videojuegos clásicos) Ni más ni menos que el Prehistorik 2. ¡A divertirse!

Derechos del niño/a

Around the world

Around the world by Eric Clements

Geacron

Os dejo una muestra del geacron, una maravillosa herramienta para enseñar historia. Del año 1492 al 1900. En la propia página se pueden ver más fechas. ATENCIÓN, ALTAMENTE ADICTIVO :-)))

Cuentos japoneses

Hola, os dejo estos cuentos japoneses. Me gusta especialmente el de Momotaro, el niño melocotón.

Cuentos Tradicionales Japoneses

Prueba

Otra razón para leer

Creo que puede servir para ponerlo dentro del blog de la biblioteca de colegio.
Es un vídeo sencillo y claro que puede gustar a los niños y niñas y... por qué no también a los adultos.

Y... por qué no Mafalda...

PADRES Y MAESTROS: Proceso educativo tarea común.

La educación es un proceso muy largo que comienza siendo impartida por la familia y

luego la escuela y se necesita de ambas partes para conseguir un pleno desarrollo

educativo y personal del niño/a.

Por ello la escuela debe aceptar la importancia de la participación y la colaboración de

los padres en la educación de los niños/as y la necesidad de una relación cordial entre

docente y padres para que los/ las profesores/as puedan realizar su función de

manera efectiva y completa.

El centro debe tener la habilidad de reunir a los padres mediante proyectos originales,

atrayentes donde los padres se sientan parte de la educación escolar de sus hijos, a

pesar de que no exista ningún tipo de conocimiento profesional. Y es que la educación

no empieza y termina cuando toca el timbre porque el alumno es una ser que tiene

vida fuera de la escuela por la que se ve muy influenciado; es por eso que el centro

educativo en su conjunto debe luchar por conseguir la integración de las familias en

las escuelas y hacerlos participes de la

educación de sus hijos/as; permitiéndoles

elegir la educación que quieren para sus hijos/as y hacer este proceso tan complejo

más efectivo y duradero.

Escuela y familia han de compartir inquietudes, intercambiar informaciones y

pensamientos sobre la educación, la escuela, los hijos...Y ayuda a establecer pactos y

acuerdos sobre ciertas actuaciones hacia el niño/a. La familia tiene que aplicar los

acuerdos tomados e intentar traspasar los conocimientos escolares a la vida diaria. Y

la escuela debe alcanzar en cada niño/a los objetivos acordados o propuestos y

traspasar y aplicar los conocimientos familiares y cotidianos a la vida escolar de

manera que se consiga esta interrelación y unión entre la educación formal y no formal

y ese apoyo y eficacia esperada.

ORIENTACIONES PARA FAMILIAS CON ALUMNOS EN EDUCACIÓN INFANTIL

Continuando con la entrada anterior, hoy vamos a dar a las familias, algunas consideraciones generales y sencillas, que aunque parecen lógicas y habituales, solemos obviar y sin embargo  pueden realizar con sus hijos e hijas en casa para estimular su lenguaje oral y serán de gran utilidad a la hora de prevenir posibles dificultades futuras.

1.- Favorecer los intercambios comunicativos con sus hijos: hablar con el niño o la niña utilizando frases sencillas pero correctas (uso de un patrón lingüístico adecuado, ya que los niños aprenden por imitación), dejar que se exprese con libertad, escucharlos activamente. Establezcan rutinas diarias como dedicar un  rato a hablar de lo que han hecho en el colegio hoy, qué actividades han sido sus favoritas, a qué jugaron en el recreo, etc.

2.- Dediquen un rato todas las noches a leerlos un cuento antes de irse a dormir. No importa que ellos escojan siempre el mismo, les gusta saber la historia,  incluso contarán ellos lo qué va a pasar. Aprenden nuevo vocabulario, ejercitan la memoria y la capacidad de retención y repetición, desarrollan la imaginación y puede ser una actividad perfecta que sirva de transición entre la cena y el sueño (el niño aprende a qué después de la lectura con mamá o papá toca dormir).

3.- Nunca reñir o castigar porque la pronunciación de algunas palabras no sea la adecuada. Sin embargo, si tienen dificultad en la expresión oral, reforzar positivamente cuando hablen de manera correcta. Recomiendo no usar siempre premios físicos (chucherias, videojuegos, etc.), sino, alabanzas, abrazos, besos, actividades conjuntas como ir con él o ella al parque, cine, etc. Ellos valoran mucho más el tiempo compartido que los regalos.

4.- Contarles muchos cuentos, que memoricen canciones, rimas y trabalenguas.

5.- Desayunar y merendar bocadillos de pan de "pueblo"(no pan de molde, ni pan de leche, etc), fruta entera o en trozos grandes. Beber agua, leche, zumos y batidos naturales en vaso, y en ocasiones con cañita,( aprovechar para practicar ejercicios de soplo como hacer burbujas) nunca en biberón. Por supuesto, el biberón y el chupete eliminados ya que no son bebés (ni para dormir, ni porque sea la única manera de que desayunen más rápido, etc. ya que deforma los dientes y produce problema de articulación).Todo esto, ejercita y refuerza los órganos bucofonatorios y preparatorios para la pronunciación de fonemas.
 Recomiendo que una o dos veces por semana, tomen un caramelo sin azúcar un trozo de chicle o regaliz duro para chupar y no masticar ( favorece la elevación de la lengua).

6.- Comprarles material de soplo y que lo usen a modo de juego: molinillos y matasuegras para soplar, pomperos para hacer pompas, cañitas para haer burbujas, pelotas de ping pong,etc..

7.- Realizar Praxias a través de recursos web y siempre con caracter lúdico al igual que el soplo como por ejemplo:

 Para conseguir más información sobre el tema y algunos ejercicios prácticos, les recomiendo los siguientes enlaces:

 http://www.ugr.es/~miguelgr/ReiDoCrea-Vol.1-Art.5-Moreno-Ramirez.pdf

http://web.educastur.princast.es/proyectos/lea/uploads/DISLALIAS/PAUTAS%20A%20PADRES/pautas%20a%20padres.pdf

Un saludo,
María.

Musica y danza Irlandesa

Para terminar de ambientar Saint Patrick´s day  ahí dejo unas pinceladas de música y danza tradicional irlandesa

Próxima festividad anglosajona Saint Patrick´s day

Inauguro mis entradas hablando un poco del día de San Patricio festividad que aunque originaria de Irlanda se celebra en otros lugares como en  E.E.U.U  el 17 de Marzo. Aquí os dejo unos detalles

San Patricio

La fiesta lleva el nombre de una figura religiosa que en realidad no nació en Irlanda. A una edad temprana, San Patricio fue secuestrado por piratas, quienes lo llevaron a Irlanda. Se escapó de su trabajo como esclavo y vivió en las ricas y verdes costas de Irlanda. Más tarde se fue del país, se volvió religioso y regresó a extender la fe del cristianismo. Vivió ahí durante 30 años más, donde difundió el conocimiento y la escritura en el pueblo irlandés. El 17 de marzo es el día en que se rumorea que murió, y por ello fue elegido como el día oficial de San Patricio.

El color verde

Una tradición común del día de San Patricio es vestir el color verde. Hay varias razones para esto y todas tienen que ver con el mismo país de Irlanda; la bandera irlandesa lleva una prominente franja verde. Este país del norte es también conocido por su rico paisaje lleno de hierba con matices de color verde brillante. El trébol irlandés también es de color verde y un símbolo tradicional de esta festividad.

People who do not wear green are pinched. Quien no lleva algo verde recibe pellizquitos. Así que ya sabeis el próximo martes go green

Orientaciones sobre la /R/ para el alumnado de Educación Infantil

Una de las preocupaciones más generales entre los padres de nuestro alumnado de Educación Infantil (3-5 años) es la pronunciación y articulación correcta de sus hijos, sobre todo con el fonema /r/, /rr/ y sus trabadas derivadas /br,cr,dr,tr,pr/.

Es completamente normal, que los niños y niñas de esta edad, muestren dificultad en la pronunciación correcta de estos fonemas,(dislalias) puesto que su aparato fonoarticulador debe madurar y prepararse para realizar de manera efectiva dicha misión.

A excepción de casos muy aislados, producidos por problemas  de tipo neurológico, con sus órganos fonoarticuladores, con la funcionalidad de estos y/o por discapacidades asociadas,está dentro de lo considerado como "normal" que hasta que los alumnos/as no cumplan los 6/7 años, las dislalias no pasen de evolutivas a patológicas (sobre todo con el fonema /r/). Este sería el momento en el que, el especialista de Audición y Lenguaje, debería empezar a rehabilitar de forma directa.

Hasta entonces, debemos hacer mucho hincapié en la PREVENCIÓN PRIMARIA, es decir, trabajar diaria y activamente el área de la comunicación y el lenguaje en la clase de Educación Infantil con sus tutoras/es y definir (en caso necesario),programas específicos para tal causa (que pueden realizar los mismos profes y la especialista de Audición y Lenguaje siempre que el horario y los recursos lo permitan).

Los programas de estimulación del lenguaje oral se realizarán siempre con un caracter lúdico y dirigidos a todo el grupo-clase.

Los aspectos a trabajar son amplios y van desde realizar ejercicios de soplo,respiración, relajación, praxias,etc. hasta talleres de cuentacuentos, ampliación de vocabulario, inventar historias, practicar la escucha activa,etc.

En la siguiente entrada daremos unas orientaciones a las familias, para que en casa, podamos continuar con el trabajo realizado en el colegio, y así cumplir los dos objetivos principales de estos programas:

1.- Dotar de coherencia y continuidad el proceso de Enseñanza-aprendizaje de vuestro hijo/a.

2.- Ayudar a prevenir activamente posibles problemas de habla, comunicación y lenguaje que el alumnado pudiera desarrollar en un futuro, o al menos, mermar sus consecuencias.

Un saludo,

María.

POR SEVILLANAS

Supongo que somos las menos las que jamás hayamos sentido el impulso de arrancarnos por sevillanas, en la Feria, y en lo que no es la Feria.
En los años ochenta, en las discotecas, era tradicional, al menos, un pase por sevillanas cada ciclo de canciones pop de moda, en el que se incluía, como no, el "lento". Cualquier muchacha o muchacho, con mucha destreza, o con poca, se atrevía a estrenarse en la pista con uno de estos estilos, pero sin duda, la gente se arremolinaba en el turno de las sevillanas. Íbamos como locas a la pista.




Este gesto de "allá vamos", nos delataba cuando traspasábamos los límites de Despeñaperros,
que ocasionaba el clásico comentario entre los oriundos del lugar de:
"¿Qué sois de Sevilla?"
 (Porque se ligaba un montón).




Y más allá de Despeñaperros, no es noticia que Las Sevillanas han traspasado muchas fronteras.

¡Si éhke éhmu fási,hombre!


 https://www.youtube.com/watch?v=w59563yOQ5I&feature=player_embedded

¿Por qué los niños olvidan los números en inglés de un año para otro?

Es algo ya sabido que los alumnos en general olvidan parte de la materia aprendida cada año para el curso siguiente. Pero ¿es posible que un niño que aprende los números en inglés desde primero, llegue a bachillerato sin recordar cómo se escriben, aún repasándolos cada curso de sus vidas escolares? Es un enigma que como profe de inglés intento descifrar. ¿Por qué los números y no los animales o la comida? A continuación añadiré algunos recursos que con trabajo los profes utilizamos para con esa lucha.

                                    

Printable worksheets

SEGUIREMOS CON LA LUCHA

Carola

Rúbrica

RUBRICA PARA LA EVALUACIÓN DEL TRABAJO COLABORATIVO

	MUY BUENO/4	BUENO/3	ACEPTABLE/2	NECESITA MEJORAR/1
PARTICIPACIÓN GRUPAL	Todos los integrantes del grupo participaron con entusiasmo.	Al menos ¾ partes de los participantes lo hicieron activamente.	Al menos la mitad de los miembros presentaron ideas propias.	Sólo una o dos personas participaron activamente.
RESPONSABILIDAD COMPARTIDA	Todos comparten por igual la responsabilidad sobre las tareas.	La mayor parte del grupo comparte la responsabilidad en las tareas.	La responsabilidad es compartida por la mitad de los integrantes del grupo.	La responsabilidad recae en una sola persona.
CALIDAD DE INTERACCIÓN	Habilidad de liderazgo y saber escuchar; conciencia de los puntos de vista y opiniones de los demás.	Los participantes muestran estar versados en la interacción; se conducen animadas discusiones centradas en las tareas.	Alguna habilidad para interactuar, se escucha con atención, alguna evidencia de discusión y planteamiento de alternativas.	Hay poca conversación muy breve o algunos participantes están desinteresados.
RESPONSABILIDAD INDIVIDUAL	Han realizado su parte de trabajo individual, la han explicado a sus compañeros, han defendido sus puntos de vista. Han aceptado críticas y sugerencias. Han adaptado su trabajo individual incorporando los buenos aportes de los compañeros y eliminado los innecesarios o erróneos.	Han hecho su parte de trabajo individual, la han sabido poner a disposición de los compañeros y aceptar las críticas	Han hecho su parte de trabajo individual, la han explicado a sus compañeros	Cada integrante sólo ha hecho su parte de la tarea sin haberse compartido.
ROLES DENTRO DEL GRUPO	Cada participante tiene un rol definido ; desempeño efectivo de roles	Cada participante tiene un rol asignado pero no está directamente definido o no es consistente	Hay roles asignados en los participantes, pero no se adhieren a ellos.	No hay ningún esfuerzo de asignar roles de los miembros del grupo.
DINÁMICA DE AGRUPAMIENTOS	Se han agrupado según demanda en las diferentes actividades y han sabido adecuar su actuación a cada nueva situación y a sus nuevos compañeros.	Se han agrupado según las necesidades de cada momento y han aceptado los cambios de situación.	Han conseguido agruparse en cada momento según las indicaciones.	No se han producido agrupaciones.
RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS	En los momentos de desacuerdo, han argumentado sus opiniones , han escuchado y valorado las de los demás y han llegado a un consenso satisfactorio para todos.	En los de desacuerdos han escuchado las opiniones de los compañeros y han aportado sus opiniones argumentadas.	En los momentos de desacuerdo han escuchado las opiniones de los compañeros.	En los momentos de desacuerdo , no se ha producido confrontación de ideas
ORGANIZACIÓN DE TIEMPOS Y ESPACIOS	Se han organizado, han sabido encontrar el lugar y horas para reunirse, han cumplido los calendarios y horarios que ellos mismo habían acordado sin necesitar la ayuda externa.	Se han organizado y han cumplimentado el calendario establecido por ellos mismos.	Han conseguido presentar el trabajo en el momento acordado entre todos con ayuda de agentes externos.	No han conseguido tener a tiempo el producto final

PARTES de la Memoria de progreso

Tal y como establecen las Instrucciones sobre GT, en COLABOR@ tanto la coordinación como los/as participantes realizarán una Memoria de progreso antes del 15 de Marzo, para evaluar el trabajo desarrollado hasta el momento.

La coordinación del GT y cada uno/a de los participantes deberá realizar una entrada en el Blog de Colabor@ donde explicitará dicha memoria, en la que cada participante concretará, básicamente, los siguientes aspectos:

MEMORIA DE PROGRESO DE LA COORDINACIÓN:

La coordinación debe realizar una valoración del desarrollo del proyecto señalando lo siguiente :

1. Grado de consecución de los objetivos marcados

Como los objetivos que aparecen en el proyecto son de resultado y su consecución, por tanto habría que valorarla al final del proceso, para saber ahora en qué medida se están desarrollando sólo podemos tener en cuenta dos cuestiones:

• Indicadores de percepción del profesorado participante, alumnado y familia. Si los tiene previstos
• Lista de verificación de las actividades propuestas hasta marzo.

2. Grado de consecución de las actividades propuestas

Analizar los datos que arroje la lista de verificación para identificar logros y dificultades.

• úbrica)
• Por qué no se han realizado las previstas. Si las aplazamos.
• ¿ Se ha modificado o añadido alguna no prevista?
• Valorar los asesoramientos o ponencias recibidas.
• Valorar los materiales que se hayan elaborado si es el caso.
• Este documento, aunque debe realizarse por la coordinación, sería recomendable que para su elaboración se celebrase una sesión con el resto del grupo.
• MEMORIA DE PROGRESO DE CADA PARTICIPANTE:
• Debe realizar la memoria reflejando su participación y a las actuaciones que se comprometió a realizar en el período que estamos valorando.
  Grado de consecución de las actividades propuestas:
• Analizar los datos que arroje la lista de verificación de las actuaciones que se han comprometido a realizar hasta la fecha para identificar logros y dificultades.
• Si las actividades realizadas están encaminandose a los objetivos que pretendíamos con su realización ( si se cree necesario valorarla con una rúbrica)
• Por qué no se han realizado las previstas. Si las aplazamos.
• ¿ Se ha modificado o añadido alguna no prevista?Si las actividades realizadas están encaminandose a los objetivos que pretendíamos con su realización ( si se cree necesario valorarla con una rúbrica)
• Por qué no se han realizado las previstas. Si las aplazamos.
• ¿ Se ha modificado o añadido alguna no prevista?

3. Valorar los asesoramientos o ponencias recibidas.
4. Valorar los materiales que se hayan elaborado si es el caso.

Este documento, aunque debe realizarse por la coordinación, sería recomendable que para su elaboración se celebrase una sesión con el resto del grupo.

MEMORIA DE PROGRESO DE CADA PARTICIPANTE:

Debe realizar la memoria reflejando su participación y a las actuaciones que se comprometió a realizar en el período que estamos valorando.

Grado de consecución de las actividades propuestas:

Analizar los datos que arroje la lista de verificación de las actuaciones que se han comprometido a realizar hasta la fecha para identificar logros y dificultades.

• Si las actividades realizadas están encaminandose a los objetivos que pretendíamos con su realización ( si se cree necesario valorarla con una rúbrica)
• Por qué no se han realizado las previstas. Si las aplazamos.
• ¿ Se ha modificado o añadido alguna no prevista?

English is fun!!!

¡Hola! Pues me ha gustado mucho la página que ha compartido nuestra compañera Jacinta. Aquí os dejo otra que es interesante con recursos en inglés. Buen finde  todos.

http://luisgnarbona.blogspot.com.es/

Carola

Página interesante

  Os  envío una página que he utilizado en varias ocasiones. Es interactiva y, a mi alumnado le gusta mucho "jugar" en ella.

 Ahí va:

https://luisamariaarias.wordpress.com

Y... nada más.

Seguimos en contacto.

MÁS DE MEDIO SIGLO CON GERARDUS MERCATOR

                    EL    HOMBRE    QUE    DIBUJÓ   EL    MUNDO

Añadir leyenda

Para cerrar el día de Andalucía.

Para los que tengan interés por el tema os dejo un enlace interesantísimo. Se trata de la serie de documentales sobre la ruta de la seda (La ruta de Samarkanda) que se puede encontrar completa en la página de radiotelevisión española. Dado que para la celebración hemos estado trabajando el flamenco, quería compartir este enlace a un video, concretamente del minuto 6:40 al 9:25.
No tiene desperdicio.

Un saludo
Alejandro

Cómo realizar una entrada en el blog

Buenas tardes, os dejo por escrito en este artículo y con imágenes los sencillos pasos para realizar una entrada:

1- Meterse a través del correo de google en nuestro blog. coolestschoolever.blogspot.com

2-Aparecerá está pantalla

Pulsar sobre el dibujo del lápiz situado en el cuadro naranja al lado derecho del nombre del blog.

3-Poner en el título de la pantalla que aparece el titulo de nuestra entrada o noticia.

4- Debajo del título que hemos puesto aparecen diversos recursos como tipo de letra, que podemos, utilizar para escribir la noticia en el folio que aparece en blanco justo debajo.

5- En la pestaña de la esquina derecha a parecen las opciones,VISTA PREVIA y PUBLICAR, debemos ver primero la vista previa por si debemos de rectificar espacios o mala distribución y posteriormente darle a publicar. Automáticamente se publicará en el blog.

Es sencillo aunque si tenéis cualquier tipo de duda me avisáis, podéis probar todos los recursos que aparecen en la parte superior del folio en blanco así como las pestañas que se entran a vuestra derecha, tales como poner etiquetas.

Incorporación de nuevos Gadget: Diccionario

Incorporo el gadget del diccionario, muy útil a nivel educativo.

Buscar palabra:

Cómo hacer una entrada sencilla en el blog.

Hola compañeros.
Tal como me corresponde, os cuento como hacer una entrada sencilla en el blog.
Para acceder, comenzamos por buscar la página de blogger; basta con escribir blogger en google y pinchar en la primera página que aparece, o bien, escribir www.blogger.com  en la barra de direcciones directamente.
En caso de que no estemos identificados con nuestra cuenta gmail, nos pedirá que introduzcamos nuestro correo y contraseña.

Cómo meter un gadget (o widget) externo en el diseño del blog.

Cómo meter un gadget (o widget) externo en el diseño del blog.

Al entrar en el panel de control general debemos hacer clic en diseño, que aparece el antepenúltimo en la lista de la izquierda de la pantalla.
Lo siguiente es hacer clic en añadir gadget en la zona que deseemos que aparezca después en el blog.
Esto nos abrirá un menú con variedad de elementos que podremos introducir. Nos quedaremos en la propia pestaña de lo básico y deslizaremos hacia abajo en busca de un botón amarillo que indica HTML/Javascript en el que haremos clic.
Esta última opción cambiará a un recuadro en el que pondremos un título en el espacio dedicado a ello. Es en la parte inferior, bajo la palabra contenido, donde pegaremos el código HTML que habremos tomado de la página de origen tal como explico en esta entrada de este mismo blog.
Sólo queda hacer clic en guardar, lo que nos devolverá a la vista de diseño. Aquí haremos clic en vista previa para comprobar que todo está como queremos y finalmente, salvamos los cambios en el diseño haciendo clic en guardar disposición.
Suerte y saludos
Alejandro.

Cómo incluir un gadget en una entrada del blog.

Hola compañeros: Inaguro el blog con una pequeña guía para incluir gadgets en las propias entradas, en lugar de hacerlo en el menú de diseño. Para servirme de ejemplo voy a incluir un widget (significa gadget en lenguaje android ;-) ) de la página web de eltiempo.es . Lo primero que he hecho es una búsqueda en google con los siguientes términos "el tiempo gadget" y el buscador me ha sugerido "el tiempo widget", que ya sabemos que es lo mismo. Clic en la primera página que sale (publicidad aparte), que lo más probable es que sea www.eltiempo.es/widget/. Al entrar, nos ofrece un cuestionario que nos permitirá variar los diferentes parámetros del widget. Lo rellenaremos e iremos viendo la previsualización para comprobar que todo está a nuestro gusto. Habrá que aceptar las condiciones de uso que te indican en la cuarta parte del cuestionario, pero no es necesario marcar el anterior, que nos avisa de las actualizaciones del widget. Después de haber rellenado el cuestionario y haber aceptado las condiciones, cliquearemos en el botón que hay al final del cuestionario que reza "Generar código". Este código está en lenguaje HTML. Significa que además de texto, podemos indicar diferentes funcionalidades en nuestra entrada. Algunas funcionalidades pueden ser poner el texto en negrita, hacer que un texto enlace a algún sitio web, o en nuestro caso, que aparezca un recuadro con el tiempo. Aparecerá un recuadro con una línea de código. Lo copiamos (clic derecho + copiar o ctrl+C) y vamos a la página del blog. En la página del blog hacemos una nueva entrada usando el botón del lápiz. Titulamos la entrada y nos aseguramos que está marcado el botón que pone HTML para poder introducir el código. Donde consideremos, podremos pegar el código que generó la página del tiempo (clic derecho + pegar o ctrl+V) y comprobamos qué aspecto tendrá nuestra entrada en vista previa.

Por último haremos clic en publicar para compartir nuestro logro. Un saludo. Alejandro

Moog